💭🌎Visual Thinking and Team Work 🌎💭

Cuando pensamos en alguna situación, alguna persona o algún objeto, es usual que lo que “aparezca” en nuestra mente no sea una palabra o una frase, sino que se trate de una o un conjunto de imágenes que representen esa situación persona u objeto. Por tanto, nuestros pensamientos se basan en imágenes y no en palabras, y a partir de esta idea trabajaremos el visual thinking.

¿Qué es el Visual Thinking?

Se trata de una de las técnicas con mayor capacidad de retención de la información. Esta herramienta consiste en representar ideas mediante dibujos simples y reconocibles con facilidad, trasladando la esencia del tema o el mensaje que queramos transmitir a estos dibujos. Al realizar un visual thinking también estaremos desarrollando nuestra capacidad de comprensión y síntesis, además de facilitar la exposición de ideas. Es decir, estaremos organizando nuestros pensamientos para una posterior comunicación y expresión de los mismos.

Si trabajamos con esta herramienta debemos tener en cuenta que no se trata de plasmar la realidad en nuestros dibujos, ya que esto resulta imposible. Consiste en entender las ideas fundamentales del tema tratado  y ser capaz de dibujar esas ideas, ya que si somos capaces de dibujarlas es porque realmente somos conocedores del tema que estamos trabajando.

Nuestro Visual Thinking:

El tema que hemos trabajado en nuestro Visual Thinking es la enseñanza y aprendizaje de un segundo idioma en edades tempranas.

• Para expresar el título hemos dibujado tres banderas extranjeras y una interrogación. Nuestra intención es introducir de este modo la cuestión principal en la que hemos basado nuestro trabajo: ¿es positivo enseñar una segunda lengua de 3-6 años? 
  
• En el centro del Visual Thinking hemos dibujado a una maestra, ya que seremos nosotras, como maestras, quienes tendremos que resolver esta cuestión para así desempeñar nuestra labor de un modo u otro. Alrededor de la maestra hemos representado los argumentos necesarios que resolverán las dudas que surjan sobre este tema:
• A la izquierda hemos planteado una nueva pregunta: ¿Qué se necesita?
  
  Refiriéndonos a qué será necesario para lograr un aprendizaje de calidad de una segunda lengua.Y esta incógnita nos lleva a docentes especializados en la materia y a un ambiente multilingüe, que permita el desarrollo y la práctica de esta nueva lengua de una manera natural y no impuesta. Estos dos requisitos serán necesarios si a quiénes vamos a enseñar son niños y niñas de corta edad. En el caso de que no se cumplan será mejor enseñar más adelante. 
• A la derecha de la docente hemos reflejado las ventajas que tendría este proceso enseñanza-aprendizaje en el caso de que los requisitos anteriores se cumplan:

-  Un desarrollo positivo en las conexiones neuronales del alumnado.

-  Una nueva forma de comunicación entre los iguales y entre el alumnado y el profesorado.

- Y una serie de beneficios cognitivos como:

1) Una mejora del pensamiento crítico.

2) Una mayor flexibilidad mental.

3) Un desarrollo de la imaginación y creatividad.

4) Una mayor habilidad en cuanto a la resolución de problemas. 

¿Cómo puede influir esta actividad en nuestra futura práctica docente?

El visual thinking no debe considerarse un recurso únicamente disponible para el alumnado, sino que también puede ser un método de explicación de determinados temas al que puede recurrir el o la docente. En muchas ocasiones, cuando pretendemos trabajar ciertos temas que son abstractos, dificultosos o densos a un alumnado de edad temprana podemos recurrir a la exposición de dicho tema de esta forma haciéndolo más visual y atractivo.

Otros aspectos de interés

Esta herramienta de trabajo, puede servirnos como refuerzo de la segunda lengua que queremos trabajar. Los dibujos que representen las ideas que hayamos desarrollado y las breves palabras que se expongan en la representación pueden servir como refuerzo de esta lengua. Por ejemplo, podremos pedir al alumnado que realice un visual thinking sobre algún tema de su interés, o su familia. Y podremos pedirle que lo realicen de dos formas diferentes:

1) Escribiendo las palabras en inglés, aunque luego puedan exponer sus ideas en español. De esta forma estarán trabajando el vocabulario y relacionándolo en ambas lenguas (la materna y la que pretendemos aprender).

2) Realizando una posterior exposición de sus ideas (de forma breve) apoyándose en las representaciones gráficas que hayan realizado y en las palabras que hayan escogido y plasmado en su proyecto.